Olabildiği kadar yaratıcı olması için zihninize izin verin...

Yaratıcı zihin, yeni şeyler bulan, yeni şeyler ortaya koyan zihin gücü. Var olan kutudan (beyin) bakarak gelenekselin, bilinenin dışına çıkabilmek, farklı düşünebilmek. Yaratmak için çok çalışmak gerekli. Gardner, bu zihin gücünü anlatırken Albert Einstein’i örnek verir. Edison: “Dehanın % 99’u çalışmaktır” der. Gardner, bir disiplin üzerinde ne kadar erken çalışmaya başlanırsa yaratıcılığın daha kolay ortaya çıkacağını açıklarken müzik dehalarını örnek veriyor. Gardner, üçüncü zihin alanını açıklarken, mantıksal sıralamaya dikkat çekiyor: İlk iki zihin gücü (disiplinli ve sentezleyen zihinler) geliştikçe üçüncü zihin (yaratıcılık) ortaya çıkar. Yaratıcı olmak için yenilikleri kucaklayan bir kültürle birlikte hem bireysel zekanın hem de becerilerin önemini vurgulamak doğru olsa da Gardner, yaratıcılığın bir veya daha fazla disiplinde ustalık ve sentez yeteneği ile birleştirilmiş mizacın ürünü olduğunu savunur.
2 ila 4 yaş arası çocuklara yapılan bir IQ testine göre, çocukların 95%’inin yaratıcı, meraklı, sorgulayan ve soyut düşünebilen olduğu sonucuna varılmıştır. Çocuklar 7 yaşına geldiğinde aynı test yeniden uygulanır ve sonuçlar şaşırtıcı derecede çocukların sadece 7%’sinin yaratıcı, meraklı, sorgulayan, soyut düşünebilen olduğunu ortaya koymuştur. İlk IQ testi ile ikinci IQ testi arasında geçen zamanda çocuklar uymayı, yani “uyumlu olmayı” öğrenirler.

Sorgulayan bir zeka aynı zamanda yaratıcı olur. Yaratıcılar ve yenilikçiler zor tatmin olur, daha iyi cevaplar arar ve farklı sorular sorarlar. Bilgiyi genişletmek ve toplumdaki sentezleyiciler tarafından sıklıkla yaratılan statükoyu sarsmak isterler. Ancak şunu belirtmek önemli, “hiçbir toplum yalnızca yaratıcılardan oluşamaz, doğası gereği istikrarsızlaştırıcıdırlar.”
Yaratıcı zihni geliştirmek, eğitim programlarını yeniden gözden geçirilmesini gerektirir. Bu programların, başarılı tarihsel örneklerle serpiştirilmiş yaratıcılık ve yenilikçilik gereksinimini tanımlamayı basitleştirmek yerine yenilik (inovasyon) teorisini ve en iyi uygulamaları, ekip çalışmasını ele alması gerekir.
Yaratıcılık, bilişsel olmakla ilgili olduğu kadar, kişilik ve mizaçla da ilgili. İyi içerik oluşturucular tekrar, tekrar denerler, olumludurlar. Bilinmeyene doğru maceraya atılmaya isteklidirler. Bu, doğuştan sahip olduğunuz bir kişilik özelliği değil. Bu daha çok içinde bulunduğunuz ortamın sonucu olarak gelişen kişilikle ilgili. Öğretmenlerin öğrencilerin yaratıcılığını teşvik eden bir sınıf ortamı yaratması gerekir. Öğrenci risk almak ve normalin ve istenilenin dışında düşünmek için kendini güvende hissetmeli. Gelecek için bu üç zihin, derinlik (disiplinli zihin), genişlik (zihin sentezleyen) ve esneme (zihin yaratma) olarak bölümlere ayrılabilir.
"Öğrenmek ve yaşamak için sadece testleri geçmekten çok daha fazlası var. Okulda yapabileceğimiz en önemli şey çocukları öğrenmeye tutkulu hale etmektir." - Howard Gardner

Uyumlu Olmanın Tehlikesi
Yine bu süreç içinde çizgiler arasını boyamayı, düzenli sıralara oturmayı, diğer çocukların yaptıklarını ve söylediklerini tekrarlamayı ve ebeveynlerinin söylediklerini yapmayı öğrenirler. Zaman geçtikçe, korkusuzluğu ve doğallığı kaybetmekle birlikte, genelden farklı fikir ve sezgilerini bastırmayı öğrenirler. Tüm bunlar, en sonunda o yaratıcı çocuğu, sıradan bir yetişkin olmaya yöneltir.
Ölmeyen Yaratıcılık
Aslında yetişkinler olarak birçoğumuz yukarıda anlatmış olduğum sürece benzer süreçleri bizzat yaşamışızdır. Ancak çok şükür ki, insan doğasının doğuştan gelen yaratıcılık özelliği, çok uzun zamandır kullanılmıyor olsa dahi, istendiğinde yeniden canlandırılıp, kullanılabilirdir.